Методика изучения факторов привлекательности профессии

Методика изучения факторов привлекательности профессии — специальное исследование, разработанное В. А. Ядовым и модифицированное в дальнейшем Н. В. Кузьминой и А. А. Реаном, которое показывает уровень удовлетворенности профессией в виде количественного индекса. Данная методика широко используется в психолого-педагогических и социально-педагогических исследованиях.

Описание

Удовлетворенность профессией обусловлена множеством факторов, однако ее уровень поддается вероятностному прогнозированию. Здесь и далее в статье приводится пример исследования, модифицированный Н. В. Кузьминой и А. А. Реаном.

Инструкция испытуемым

Испытуемым предлагается обвести пункты, отражающие их отношение к выбранной профессии. В столбце «А» указаны «привлекательные» факторы, а в столбце «Б» — «непривлекательные». Испытуемые обводят только то, что для них действительно значимо в оценке профессии, при этом фиксировать что-то в каждой строке не является обязательным.

В колонках «А» и «Б» представлены следующие факторы:

А	Б
1. Важнейшая для общества профессия.	1. Мало оценивается важность труда.
2. Работа с людьми.	2. Не умею работать с людьми.
3. Работа требует творческого подхода.	3. Нет условий для творчества.
4. Работа не вызывает переутомления .	4. Работа вызывает переутомление.
5. Большая зарплата.	5. Небольшая зарплата.
6.Возможность самосовершенствования.	6.Нет условий для самосовершенствования.
7. Работа соответствует моим способностям.	7. Работа не соответствует моим способностям.
8. Работа соответствует моему характеру.	8. Работа не соответствует моему характеру.
9. Небольшой рабочий день.	9. Большой рабочий день.
10. Отсутствие частого контакта с людьми.	10. Излишне частый контакт с людьми.
11. Возможность достичь социального признания, уважения.	11. Невозможность достичь социального признания, уважения.
12. Прочие факторы	12. Прочие факторы

Анализ результатов

По каждому из факторов подсчитывается собственный коэффициент значимости (КЗ):

КЗ = <math>[(p+)-(p-)]\div V</math>

где V — общее количество испытуемых; (p+) — число отметивших фактор в столбце «A»; (p-) — число отметивших фактор в столбце «Б».

Коэффициент значимости варьирует в значении от −1 до +1.

Для удобства результаты записываются в следующий шаблон таблицы:

Шаблон

Фактор	1	2	3	…
V
p+
p-
КЗ

Выводы

Кроме того, исследования отдельных профессиональных сфер по данной методике дают возможность проследить общие тенденции в индивидуальных особенностях испытуемых. Например, те, кто проявляет интерес к сфере «человек—техника», имеют более высокую стойкость аффекта и ригидное поведение, более реалистичны и независимы, более радикальны и склонны к экспериментам.

Для выбравших сферу «человек — художественный образ» характерна лабильность эмоций и потребность в общении, высокая импульсивность, большая эмоциональная чувствительность.

Для учащихся, выбравших сферу «человек — знаковая система», характерны высокая ригидность поведения и стойкость аффекта, реалистичность и независимость.

У выбравших сферу «человек—природа» ярко выражена сензитивность, высокая эмоциональная чувствительность в сочетании с большой уравновешенностью.

Эти и другие данные позволяют, на наш взгляд, утверждать, что за результатами исследования стоят не только осознаваемые профессиональные интересы, но и другие личностные образования: склонности, способности, соответствие характерологических особенностей личности требованиям профессии. Профессиональные интересы кристаллизуются и четко определяются частично по механизму позитивного подкрепления. Успешные начинания личности в тех или иных видах деятельности способствуют развитию и закреплению интереса к этим видам деятельности.

Значимость методики

Часто выбор профессии был осуществляется при наличии неточных представлений о самой профессии.

Явные профессиональные интересы как правило остаются устойчивыми и значительно воздействующими на удовлетворённость профессией на этапе обучения и на благополучность деятельности в будущем. Отношение к профессии, причины ее выбора, включающие в себя потребности, интересы, убеждения, идеалы — это первостепенные факторы, от которых зависит эффективность профессионального обучения. В этап принятия профессии входят анализ мотивов и анализ собственных возможностей.

При выборе профессии следует учитывать и профессиональные интересы, склонности человека, его личностные характеристики и степень его профессиональной пригодности в зависимости от уровня развития профессионально важных познавательных, двигательных, психологических качеств человека.

Наиболее важным аспектом профессиональной удовлетворённости является верное выявление профессиональных интересов.

Недостаточное осознание профессиональных склонностей или неадекватное представление о содержании будущей профессиональной деятельности могут стать причиной неадекватного выбора профессии — психологические, внутренние аспекты, наряду с такими социальными (внешними) аспектами, как невозможность осуществить профессиональный выбор по интересам. В основном это связано с с неадекватным представлением о содержании будущей деятельности или недостаточным осознанием профессиональных склонностей. Однако как стало известно, самый простой анализ интересов к различным профессиям влияет на удовлетворённость будущим рабочим местом и фактом её выбора. Исследования в среде профессиональных интересов у учащихся средних специальных учебных заведений позволяют увидеть, что их предпочтения зачастую не связаны с направлением их обучения и будущей специальностью. Ясно, что как уровень профессионального обучения, так и её эффективность зависят от этого напрямую, что может привести к неблагополучным последствиям.

Литература

• Ядов, В. А. Методология и техника социологического исследования. — Тарту, 1969.
• Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.
• Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 1999.
• Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер,2000
• Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А. Климова
• Данч И. Изменение профессиональной установки молодых рабочих. // Вопросы психологии / Ред. А. М. Матюшкин, А. В. Брушлинский. — 1985. — № 4 июль-август 1985. — с. 162—165.